盲童在認識活動中都有哪些特征呢？

　　先從感知覺方面看。正常兒童獲取知識的主要來源是視覺。研究證明，人所獲得的信息有９０％左右是通過視覺這一渠道。盲童由于喪失了感受外界信息的主要器官，對于光線、明暗陰影以及立體透視根本感受不到，所以他們常常借助聽力來做更多的事。一般說來，盲童的聽覺和正常兒童是一樣的，沒有什么特殊之處，只是因為他們慣常使用聽力來補償視覺缺陷以適應生活，所以聽力就愈發(fā)顯得很敏銳。另外，盲童也經(jīng)常用觸覺和功能替代視覺。他們用手來摸索事物的形體、溫度、軟硬等，以此來認識事物的屬性。有時他們用手觸摸雕塑時，還伴有表情發(fā)生，這說明使用觸覺確實能使他們引起一定的聯(lián)想，從而來獲取對物體形狀的認識。正常兒童能區(qū)別１．９７毫米左右的兩點距離，而盲童卻能區(qū)別１．０２毫米左右的兩點距離，這說明他們的觸覺感受性是很高的。因此，有盲人用舌來紉針、用唇來讀書也都成為可能的事實。而盲童用手來感受的錯覺幾乎與正常人用眼感受的錯覺相對應。這就是說，盲童雖然喪失了視覺能力，但可能用聽覺、觸覺、味覺、第六感覺等來進行補償。
 　　
　　再從注意力和記憶力方面看。正常兒童注意力以無意注意為主，注意力的穩(wěn)定性常依賴于刺激物的特點。如果活動中出現(xiàn)了其它無關的新異刺激，他們的注意力就會隨之轉移，或是分散。而盲童用聽覺獲得信息，沒有視覺上的干擾，就會格外專心注意，因此盲童的注意十分穩(wěn)定。與此相適應的，他的記憶模仿力也很強。曾有一位盲人能記４３年的日歷，一位盲童聽一個半小時的音樂后，可以基本復述。他們聽覺記憶如此良好，也是與經(jīng)常使用分不開的。
　　
　　最后再看看盲童的語言和思維。他們一般是在感性認識的基礎上學習語言的，所以他們的語言常常是有缺陷的，使用的詞匯也是有限的。如，他們常把蒼蠅和蜜蜂歸為一類，把公共汽車說成門或扶手。由于他們?nèi)鄙賹κ挛锏闹庇^印象，就把事物說成一個名字，而不是一個概念。他們很少提問題，缺少回憶。但他們的邏輯思維比正常兒童發(fā)展得要快一些，這是因為他們常常推理的結果。如，“云彩在天上走，是用腳走”。這就是他們從“走”這個概念推理出來的。由于缺乏視覺表象，他們的推理常有錯誤。要糾正這些偏差，就要使他們在實踐中獲得大量感性認識，以提高言語與思維的水平。

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